小學(xué)生英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班哪家好_成都小學(xué)暑假文化課補(bǔ)習(xí)
,戴氏教育小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)
戴氏教育小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)，成都小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)上百校區(qū)，就近咨詢，專屬定制學(xué)習(xí)提升方案
算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方...
,成都小學(xué)生課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好
戴氏教育小中高課外輔導(dǎo)培訓(xùn)，專注文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)30年，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教導(dǎo)，從基礎(chǔ)上矯正學(xué)習(xí)能力，為以后打下良好基礎(chǔ)
第三課時(shí)：加、減法估算
課題：加減法的估算 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)P31
教學(xué)目標(biāo)：
a) 通過(guò)解決問(wèn)題提高學(xué)生的估算意識(shí)和能力，b) 增強(qiáng)數(shù)感；
c) 通過(guò)同d) 學(xué)之間的交流，e) 體會(huì)算法多樣化；
f) 通過(guò)學(xué)生之間的及時(shí)評(píng)價(jià)，g) 使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：提高估算意識(shí)和能力
難點(diǎn)：估算方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法
教師：了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng) 課堂摘記
1、 創(chuàng)設(shè)生活情境 激活思維
昨天老師去買了些東西，我們來(lái)猜猜它的價(jià)格好不好？
鏡子、手電筒、鬧鐘……
小朋友都能通過(guò)自己平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)估計(jì)出老師手中物品的價(jià)格。（板書(shū)：估計(jì)）
估計(jì)一下老師大約花了多少元嗎？
為什么你不進(jìn)行計(jì)算呢？
你是怎么想的？這節(jié)課就讓我們一起估算，那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是估算？
2、 提供材料 發(fā)散思維
1、媽媽買用品
出示情景圖
從圖中你了解到什么？
媽媽帶了100元錢(qián)去商店買下列生活用品。
媽媽帶的錢(qián)夠嗎？你是怎么想的？
趕快把你的想法告訴你小組的同學(xué)，比一比誰(shuí)的方法多。比一比誰(shuí)的最合理。
哪一組來(lái)把你們小組的想法和大家說(shuō)一說(shuō)？
2、小游戲
同學(xué)們說(shuō)了很多自己的想法，現(xiàn)在讓我們來(lái)輕松一下，站起來(lái)，估計(jì)一下，下面哪些算式的得數(shù)比80大。如果你覺(jué)得它比80大，就請(qǐng)往右靠一靠。（是不是太做做了，哈哈）
3、 解決問(wèn)題
1、 從圖中你看到什么？
你估計(jì)他們每班各幾人？
二年級(jí)大約有多少人參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)
2、 練習(xí)六第二題
現(xiàn)在小明大約有多少支水彩筆。
3、 電腦室里擺放著很多電腦，4、 估計(jì)一下，5、 這大約有多少臺(tái)電腦？
6、 練習(xí)六第三題
4、 總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解到什么？你有什么收獲？
加減法估算教學(xué)設(shè)計(jì) 來(lái)自的推薦。
【加減法估算教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)錄】相關(guān)文章：
教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)P18、19例2、例3。教學(xué)目標(biāo):1.在情境圖中感受北京申奧成功，人民的喜悅心情。?2.掌握...
算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過(guò)于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。
如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法”是二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以在教學(xué)中，我并沒(méi)有將精力放在筆算方法上，而是放手讓學(xué)生自己通過(guò)數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問(wèn)題，再列豎式計(jì)算。
教學(xué)中我是這樣進(jìn)行的：
第一步
在學(xué)習(xí)計(jì)算以前，我先讓學(xué)生觀察課件中提供的信息讓學(xué)生思考： 根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
學(xué)生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我能提出求總數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題?！彼岢隽撕脦讉€(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題，并由其他學(xué)生解答了。
另一學(xué)生說(shuō)：“老師，我能提出比多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，這其中有不退位的，也有退位減法。
第二步
選其中不退位的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法。
生一：“我是這樣想的：50—20=30，6-2=4，30 4=34。”
生二：“我是這樣想的：56—20=36，36-2=34?！?/p>
生三：“我會(huì)用豎式像筆算加法那樣做”。到黑板上板演，其他學(xué)生試做。
還有學(xué)生想出了其他的方法計(jì)算。
我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與，思想創(chuàng)新火花的碰撞，令我高興，令我激動(dòng)。因?yàn)槲叶紱](méi)有想到學(xué)生會(huì)提出這么多的問(wèn)題，計(jì)算時(shí)能有不同的方法。課達(dá)到了高潮 ，在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計(jì)算方法最好，計(jì)算最快時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，各說(shuō)各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算，或者用自己最喜歡的方法、用起來(lái)最方便的方法進(jìn)行計(jì)算。
本環(huán)節(jié)教學(xué)反思：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)方法（“過(guò)渡題”“樣板題”），這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己去找到解決問(wèn)題的方法。去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的方法。
此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。
【《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》課后反思 ——給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間】相關(guān)文章：
,
戴氏教育小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)
戴氏教育小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)，成都小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)上百校區(qū)，就近咨詢，專屬定制學(xué)習(xí)提升方案
,教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在實(shí)際情況中掌握豎式計(jì)算的方法。理解筆算減法的算理，并能正確筆算。2、培養(yǎng)學(xué)生操作、實(shí)踐、解決問(wèn)題、合作交流的能...
小升初文化課銜接班報(bào)名
文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班，銜接補(bǔ)習(xí)班，打好基礎(chǔ)，無(wú)縫銜接新學(xué)期課程。
